第四三七章 比例（2/2）

例，1:10000的数字偏低，事实上大部分原因都来自于教育体系的两极分化，和随之而造成的人力资源浪费。

    说白了，并非联邦的三亿人口，无法提供更多的杰出科研人才，而是联邦的经济规模不需要更多研究者，进而，便放手动用从关系到经济的诸多手段，将大批底层民众的子女牢牢钳制在经济金字塔的底层，以巩固自身的统治。

    这种钳制，并不需要动用暴力，甚至不需要搞特殊化、划分数线，只要抬高精英教育的门槛，同时鼓吹“综合考察、择优录取”，就能轻易达到目的。

    旧时代的联邦世界名校，从哈佛、到普林斯顿，除少数收编进来效力的平民学霸外，充斥着履历漂亮的权贵之后，从社会实践到才艺特长的诸多加分项，让履历看上去简直闪闪发亮，背后却是大量马克、时间与精力的投入，没有足够的经济基础，即便联邦中产家庭也根本无法负担，给子女造出这样一份漂亮的履历。

    相比之下，联考分数则只是参考，除筛选特别优秀的“奴隶苗子”外，对名校招生而言几乎没有任何价值。

    从幼稚园到高等学府，一整条教育之路，几乎堵塞了平民阶层的上升通道。

    1:10000的筛选比例也没什么好奇怪，更不会让联邦政府担心，毕竟除此之外，联邦还可以凭借超级大国的优势，从其他国家吸引尖端人才，用看似优厚的待遇廉价收编之，为自己的帝国体系服务。

    自己从这一体系中走来，对联邦的教育，方然很清楚其弊端。

    正因如此，在nep大区定居点的教育规划上，自己就决不能犯一样的错误。

    相反，出于尽可能培养人才、而非巩固自身统治的动机，他的决策是实施彻底的平民教育、普及教育。

    配合相对公平的社会体系，长远看来，这一措施可将nep大区的人才梯队规模维持在数千人的水平，筛选率比旧时代的联邦高出十倍，唯有如此，才能在现有的一千万名义人口基础上，维持科学技术的研发态势。

    事实上，如果不是刻意利用教育，维持治下稳定，这一产出比例还会更高。

    教育，作用在定居点的所有民众身上，无非是一种麻痹，完全遵从这一体系培养出来的人，盲目而愚蠢，显然无法在科研上有所作为。

    但也正因如此，鉴别一个人是否有科学研究的潜力，也变得很简单：

    是否对这体系提出质疑，进而，意识到定居点学校内的若干“教育”课程，只是一种若有若无的欺骗，就是很关键的指标。

    轻信教义说辞者，智力堪忧，尽快筛掉还可以解决资源。

    即便如此，对眼下的一万人规模之研发队伍，仍嫌太单薄，无法指望有太多的成果。

    之所以有这样的认识，甚至于，在此前召开的若干次研讨会中，与会专家也表达过类似的看法，认为nep大区的科技研发态势严峻，不仅没有足够的自然资源、研发投入，人力资源也不足以支持若干领域的遍地开花式发展。